一、南楼考场
实验初中课堂教学模式
一、改革的指导思想
1.以人为本、关注师生的共同成长与发展。
2.实事求是,努力探索适合我校实际、学科实际的课堂教学模式。
3.相信学生,尊重学生,解放学生,发展学生。
4.总体目标:以学生为主体,生生互动和师生互动为主线,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,以培养学生自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式为主导,突出思维的开发和能力的培养,在学科内注重按知识模块教学,构建自主高效的课堂教学模式。
二、改革的基本目标
1.总目标:以人为本,和谐发展,追求卓越
2.教师目标:学会教学反思并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3.学生目标:做课堂的主人,探索、改进、改造自己的学习方式,作自我发展与提高的主人。
4.课程目标:探索、改造、改进学习方式。
5.成效目标:切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果、。
6.成绩目标:达到各种质量目标。
三、课堂模式的基本要求
1.解放思想,把课堂还给学生。
2.理科、语文、外语新授课采取“15+
3.其他学科采取“10+
4.新模式以 “自主学习---合作探究---精讲点评---训练反馈”为线路,教师的主要任务是:纠偏、点评、总结、释疑。
5.积极推进“自主、合作、探究”的教学方式,当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究,并适时对学生进行点拨、解惑,促进学生健康全面发展。
6.课堂教学中要落实“四个凡是”原则,凡是学生自己能说出的,教师不引;凡是学生自己能做出,教师不启;凡是学生能自己探究的,教师不导;凡是学生自己能学的,教师不教。
四、实施原则
1.立足我校实际,基于校情原则 2.便于操作执行,可操作性原则。
3.促进师生成长,教学相长原则。 4.发挥集体智慧,团队协作原则。
五、实施主体及实验对象
主体:初一、初二文化课教师。 对象:初一、初二全体学生。
六、课堂操作的基本要求
1.落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线
2.倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流
3.鼓励“三动”——动脑、动口、动手
4.实现“三会”——学会、会学、会用
5.发展“三维”——认知、情感、技能
七、课堂评价的基本要求
由评教师为主变为评学生为主,具体指:
1.由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)
2.由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配)
3.由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是否真钻进去了)
4.由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)
5.由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主(不看教师写而看学生写)
6.由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主(听、说、读、写的基本能力)
八、课堂操作方法
(一)“四环节八步骤”具体八个步骤是:(1)激情导趣,引入新课
(2)灵活多样,出示目标(3)明确任务,指导自学(4)学生自学,教师巡视(5)展示反馈,评价自学(6)学生质疑,教师点拨(7)当堂训练,拓展延伸(8)感悟归纳,总结提升。
(二)课堂教学,八步程序
第一步:激情导趣,引入新课 形式可灵活多样(或直接点题)。要求:老师尽可能做到少说话,节省一分一秒的时间留给学生学习用。
第二步:灵活多样,出示目标
[操作] 通过课前制作好的投影或学案让学生看。
[时间] 1分钟左右
[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义]
①让学生在上课开始就明确学习目标和方向。同时,激发学习兴趣,调动其学习的积极性,促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索追求。
②学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现,长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。
[学生的主体地位] 学生看投影,明确学习目标。
[教师的主导作用] 准确揭示目标,引导学生追求目标。
[注意点]
①教师要认真钻研教材和课标,准确地制定学习目标,既不降低也不拔高。既不过多也不宜过少。该“会运用”的,就要能当堂运用,不能人为地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚,简明扼要。③要引导学生认真默看,不要急于切换投影。
第三步:明确任务,指导自学
[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。
[意义] ①让学生带着明确的任务,用恰当的自学方法,使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累多种自学方法,提高自学能力。
[学生的主体地位] 学生看投影,掌握自学方法。
[教师的主导作用] 教师投影指导自学的方法、时间及目标要求,引导学生抓住重点自学,掌握有效的自学方法,防止走弯路,上岔道。
[注意点] 自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到三个明确:
①明确自学内容。即让学生知道学什么,有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。
②明确自学的方法,例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好,就怎样干。自学时,要引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学要求。即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。
[教师活动]
(1)出示自学指导 (2)讲清自学要求、方法。
(3)了解自学情况。 (4)巡回指导鼓励。
[学生活动]
(1)弄清自学的范围、目标、要求、方法。(2)迅速通读自学内容。
(3)理清自学内容中理解的、未理解的。
(4)对未理解的进行深入地思考,以备合作探究时发表意见。
第四步:学生自学,教师巡视
[操作] 学生自学 ,教师巡视。
[时间] 约5—8分钟。
[目的] 使每个学生积极动脑,认真自学,挖掘潜能。
[意义] 学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践。体现学生主体地位,培养他们自主学习和动手的能力。
[学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。
[教师的主导作用] 端正学生自学态度,确保人人高效自学。
[注意点] ①学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们更加认真地自学。
②重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度,使他们也变得认真起来。
③要面向全体学生,不得只关心少数几个学生,而放弃督促大多数学生。
④学生自学时,教师不得高声提示,不能在黑板上写画,防止分散学生注意力。
第五步:展示反馈,评价自学
[操作] 让中差生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
[时间] 约5—8分钟。
[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
[意义] 若后进生做对了,说明全班学生都会了,就不要老师再教了;若后进生做错了,引导中等偏上的学生分析,讲清错的原因,引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更加深刻了。
[学生的主体地位] 学生操作展示,对规律或结论要做好笔记。
[教师的主导作用] 通过巡视,确保每个学生都认真演练,及时了解班上学生还存在哪些倾向性、疑难性问题。对存在问题进行点拨评价,对规律结论或板演或投影。
[注意点] ①要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义,叫尖子生演练,表面上准确率高,实际上掩盖真相,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
②要面向全体学生,后进生回答问题或板演时,让其他同学认真聆听别人回答问题,随时准备纠正错误;或布置他们做其他练习等。
③教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,属于新知方面的,是要解决的主要矛盾;属于旧知遗忘或粗心大意的,是次要矛盾。把倾向性的错误用投影(黑板写出)打出,供评讲时用。
第六步:学生质疑,教师点拨
[操作] ①学生以组讨论疑难(观察演示操作),找出错误;或比较自己做的方法、结果是否与正确(操作)的相同。
②让学生各抒己见,然后自行更正。
③引导学生讨论,说出错因和更正的道理。
④引导学生归纳,上升为理论,指导以后运用。
[时间] 约8—10分钟
[目的] ①凡是学生能解决的,就让他们自己解决,找出哪些是真正需要教师引导、点拨的问题。
②通过学生讨论,教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识分析问题,解决问题的能力。
[意义]这一环节既是补差,又是培优,让不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误,训练一题多解,使尖子生理解更加透彻了,同时培养其求异思维,创新精神和一题多解的操作能力。
[学生的主体地位] 学生找出错误,分析错因,通过交流讨论,寻求正确答案或规律并留笔记。
[教师的主导作用] 引导学生更正,寻求规律;帮助学生归纳,上升为理论;指导学生运用;并板书或投影点拨内容。
[注意点] 学生更正后,教师要做到三个明确:
①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的,坚决不教。
②明确教的方式。广泛推行 “兵教兵的教学方式”,就是让自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑,讨论,最后教师再引导、再补充。
③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案,而要引导学生找出规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。
④老师提问决不是从优秀学生问起,而是从学困生问起,整个环节关注的是学困生的学习情况,学生回答正确时,老师决不重复,而紧接着让学生回答后面的问题。问题解决后,每个同学要对正确的答案进行强化记忆,掌握所学的知识;
⑤“后教”的“教”,即老师先问学困生,学困生回答不出或不准确时,再提问好学生。如果最好的学生回答不出或不准确,老师才给予指导、精讲。
⑥在学生难以理解的地方要不惜时间,千方百计,想方设法让学生理解掌握,真正做到了“解惑”,决不让学生留下疑难困惑。(概括为:一般问题“兵教兵”,共性问题师搞清)
[教师活动]
(1)组织好学生合作探究(2)及时发现学习中的问题(3)适时点拨、激励学生发言。
[学生活动]
(1)积极提出有疑难的问题. (2)积极参加同学间的合作探究。
(3)认真倾听同学的见解并参与讨论(4)及时弄懂自己未掌握的知识。
[师生共研]
在学生合作探究后,对学生尚未理解、掌握的疑难问题,师生共同研讨。
[教师活动]
(1)将学生尚未理解、掌握的疑难问题,让学生清楚。
(2)学生执教,请优秀学生发表自己的见解。
(3)对学生没有涉及到或讲的不完全的问题予以补充。
(4)注意师生共同研讨中不同层次学生的要求。
[学生活动]
(1)参与师生共同研讨。 (2)大胆发表自己的见解。
(3)认真倾听优秀学生的发言。(4)将本堂的知识点及感受整理记录。
第七步:当堂训练,拓展延伸
[操作]①布置课堂作业②督促学生独立完成课堂作业③批改部分已完成的作业。
[时间] 不少于15分钟。
[目的] 通过完成课堂作业,检测学生是否都当堂达到了学习目标。
[意义] ①能及时反馈信息,按时完成课堂作业的就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”。
②将所学知识通过训练,内化为操作能力。
[学生的主体地位] 学生像考试那样紧张认真的独立完成作业,养成独立分析问题,解决问题的能力。
[教师的主导作用] 教师投影检测题或布置目标检测相关题,然后督促学生独立完成作业,鼓励必做题做完了的学生做选做题或附加题。通过巡视,了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。
[注意点] ①课堂作业的时间不少于15分钟。
②课堂作业要适度、适量、典型,。
③课堂作业要起点低,层次多,有必做题,有选做题,有时有拔高题。
④尤其是后进生,要多给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦。
⑤要注意矫正学生的坐姿等,培养他们的综合素质。
[教师活动]
①练习题目要有针对性、层次性、量力性、典型性。
②勤于巡视检查,及时对学生指导。
③讲评练习题。
④布置作业或课下预习。
[学生活动]
①独立、按时完成。②争取让老师当堂批阅。
③记好讲评内容、课下作业和预习内容。
[具体要求]
①每节课都要有反馈练习
课堂练习是巩固知识、深化理解、形成能力的必要环节。教师要根据本节课所教授的内容和学生学习情况设计检测试题,并当堂完成,不得留有尾巴,实行节节清。对检查出的问题,及时进行补救性学习,达到当堂学习目标。
②检测题的设计既要反映本节课所学内容,又要体现课堂教学的教育性,即提升学生素质。
每一堂课(教案也是如此)的教学流程必须执行
第八步:感悟归纳,总结提升
引导学生归纳知识结构、思想方法、总结本节课所得。在解惑结束后,一定要先让学生用简明的语言进行当堂小结。然后教师要进行与课始揭示的目标做相呼应的点拨,既要画龙点睛,又要促进学生将本节课所学内容化零为整,以达到条理化。如有必要,应适当地与以前所学的知识联系起来,以使学生养成善于整合所学知识的意识和能力。同时要继续抓住这一契机,鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解,进一步培养师生的创新精神。本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结,在课堂上完成教学任务后进行,由学生在教师启发引导下完成。
[教师活动]提问学生展示后,教师做精辟展示或拓展延伸
[学生活动]自己总结本堂学到了什么、领悟了什么,有什么感受等。
九、加大改革管理力度
(1)从上自下,强制执行。
(2)强制规范:加大课堂中教师讲解时间的调控度。凡一节课教师讲超过15分钟的课视为不合格,凡是学生能讲的教师不代替。
(3)加大学生练习时间、练习方式的调控度。①每个学生必须做到六行并举,即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。②掌握和推行练习的基本方式:提问、对话、复述、辩论、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。③重视动手习惯和动手能力的培养,必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。④学校要对教师导学案、教案检查的同时,加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷、周周清等的检查。
(4)加大交流展示的调控度。①充分地让学生展示、暴露自学中的问题。通过展示学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感,只有展示才能调动学生的非智力因素,激发比、学、赶、帮、超的热情和愿望。②交流展示要更多地关注中下游学生。③注重拓展交流展示的方式。
(5)加大学生自学能力培养的调控力度。自学是终生学习的必备能力,应大力提高自学效果。①树立自学就是正课的观念。学生没有自学的课不准上,学生自学不好的课不能上。②把课备大、备精、备熟、备活。自学要有目标设计,把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好,能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。③正确处理好课外自学和课内自学的关系,逐步过渡到将课外自学纳入正课环节。④晚自习一律不准上课和讲评,以加大学生课内外自学的支配度。若自习讲课扣教师考核分。⑤把学生自学成效纳入评课标准。
(6)奖励:主动运用新模式并取得成效者奖300元/人,处罚不改革成绩低下者每人50元。
2009.3.30