实验初中课堂教学模式

实验初中课堂教学模式（2008）

一、改革的指导思想

1．以人为本、关注师生的共同成长与发展。

2．实事求是，努力探索适合我校实际、学科实际的课堂教学模式。

3．相信学生，尊重学生，解放学生，发展学生。

4．总体目标：以学生为主体，生生互动和师生互动为主线，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，以培养学生自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式为主导，突出思维的开发和能力的培养，在学科内注重按知识模块教学，构建自主高效的课堂教学模式。

二、改革的基本目标

1．总目标：以人为本，和谐发展，追求卓越

2．教师目标：学会教学反思并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。

3．学生目标：做课堂的主人，探索、改进、改造自己的学习方式，作自我发展与提高的主人。

4．课程目标：探索、改造、改进学习方式。

5．成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果、。

6．成绩目标：达到各种质量目标。

三、课堂模式的基本要求

1．解放思想，把课堂还给学生。

2．理科、语文、外语新授课采取“15+30”

3．其他学科采取“10+35”，（15和10为教师讲解的时间，必须严格执行；30和35为学生自主学习的时间）

4．新模式以 “自主学习---合作探究---精讲点评---训练反馈”为线路，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释疑。

5．积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点拨、解惑，促进学生健康全面发展。

6．课堂教学中要落实“四个凡是”原则，凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出，教师不启；凡是学生能自己探究的，教师不导；凡是学生自己能学的，教师不教。

四、实施原则

1．立足我校实际，基于校情原则    2．便于操作执行，可操作性原则。

3．促进师生成长，教学相长原则。  4．发挥集体智慧，团队协作原则。

五、实施主体及实验对象

主体：初一、初二文化课教师。     对象：初一、初二全体学生。

六、课堂操作的基本要求

1．落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线

2．倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流

3．鼓励“三动”——动脑、动口、动手  

4．实现“三会”——学会、会学、会用

5．发展“三维”——认知、情感、技能 

七、课堂评价的基本要求

由评教师为主变为评学生为主，具体指：

1．由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)

2．由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配)

3．由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是否真钻进去了)

4．由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)

5．由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主(不看教师写而看学生写)

6．由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主(听、说、读、写的基本能力)

八、课堂操作方法

（一）“四环节八步骤”具体八个步骤是：（1）激情导趣，引入新课

（2）灵活多样，出示目标（3）明确任务，指导自学（4）学生自学，教师巡视（5）展示反馈，评价自学（6）学生质疑，教师点拨（7）当堂训练，拓展延伸（8）感悟归纳，总结提升。

（二）课堂教学，八步程序

    第一步：激情导趣,引入新课   形式可灵活多样（或直接点题）。要求：老师尽可能做到少说话，节省一分一秒的时间留给学生学习用。

第二步：灵活多样，出示目标

[操作] 通过课前制作好的投影或学案让学生看。

 [时间] 1分钟左右

 [目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

[意义]

 ①让学生在上课开始就明确学习目标和方向。同时，激发学习兴趣，调动其学习的积极性，促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索追求。

②学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

[学生的主体地位] 学生看投影，明确学习目标。

[教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目标。

[注意点]

①教师要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高。既不过多也不宜过少。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

②要层次清楚，简明扼要。③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。

第三步：明确任务，指导自学

[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

 [意义] ①让学生带着明确的任务，用恰当的自学方法，使自学更有效。

②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累多种自学方法，提高自学能力。

 [学生的主体地位] 学生看投影，掌握自学方法。

[教师的主导作用] 教师投影指导自学的方法、时间及目标要求，引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。

[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：

①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，要引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

③明确自学要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[教师活动]

    （1）出示自学指导        （2）讲清自学要求、方法。

（3）了解自学情况。      （4）巡回指导鼓励。

[学生活动]

    （1）弄清自学的范围、目标、要求、方法。（2）迅速通读自学内容。

    （3）理清自学内容中理解的、未理解的。

    （4）对未理解的进行深入地思考，以备合作探究时发表意见。

第四步：学生自学，教师巡视

[操作] 学生自学 ，教师巡视。

     [时间] 约5—8分钟。

     [目的] 使每个学生积极动脑，认真自学，挖掘潜能。

[意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。体现学生主体地位，培养他们自主学习和动手的能力。

     [学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。

     [教师的主导作用] 端正学生自学态度，确保人人高效自学。

   [注意点]  ①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。

③要面向全体学生，不得只关心少数几个学生，而放弃督促大多数学生。

④学生自学时，教师不得高声提示，不能在黑板上写画，防止分散学生注意力。

第五步：展示反馈，评价自学

 [操作] 让中差生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。

 [时间] 约5—8分钟。

[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

    [意义] 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[学生的主体地位] 学生操作展示，对规律或结论要做好笔记。

 [教师的主导作用] 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性、疑难性问题。对存在问题进行点拨评价，对规律结论或板演或投影。

 [注意点]  ①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上准确率高，实际上掩盖真相，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，让其他同学认真聆听别人回答问题，随时准备纠正错误；或布置他们做其他练习等。

③教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，属于新知方面的，是要解决的主要矛盾；属于旧知遗忘或粗心大意的，是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（黑板写出）打出，供评讲时用。  

第六步：学生质疑，教师点拨

[操作] ①学生以组讨论疑难（观察演示操作），找出错误；或比较自己做的方法、结果是否与正确（操作）的相同。

②让学生各抒己见，然后自行更正。

③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。

④引导学生归纳，上升为理论，指导以后运用。

[时间] 约8—10分钟

[目的]  ①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，找出哪些是真正需要教师引导、点拨的问题。

②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题，解决问题的能力。

[意义]这一环节既是补差，又是培优，让不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，同时培养其求异思维，创新精神和一题多解的操作能力。

 [学生的主体地位] 学生找出错误，分析错因，通过交流讨论，寻求正确答案或规律并留笔记。

[教师的主导作用] 引导学生更正，寻求规律；帮助学生归纳，上升为理论；指导学生运用；并板书或投影点拨内容。

[注意点] 学生更正后，教师要做到三个明确：

①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。广泛推行 “兵教兵的教学方式”，就是让自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而要引导学生找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

④老师提问决不是从优秀学生问起，而是从学困生问起，整个环节关注的是学困生的学习情况，学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。问题解决后，每个同学要对正确的答案进行强化记忆，掌握所学的知识；

⑤“后教”的“教”，即老师先问学困生，学困生回答不出或不准确时，再提问好学生。如果最好的学生回答不出或不准确，老师才给予指导、精讲。

⑥在学生难以理解的地方要不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了“解惑”，决不让学生留下疑难困惑。(概括为：一般问题“兵教兵”，共性问题师搞清)

[教师活动]

（1）组织好学生合作探究（2）及时发现学习中的问题（3）适时点拨、激励学生发言。

[学生活动]

（1）积极提出有疑难的问题.       （2）积极参加同学间的合作探究。

（3）认真倾听同学的见解并参与讨论（4）及时弄懂自己未掌握的知识。

[师生共研]

在学生合作探究后，对学生尚未理解、掌握的疑难问题，师生共同研讨。

[教师活动]

（1）将学生尚未理解、掌握的疑难问题，让学生清楚。

（2）学生执教，请优秀学生发表自己的见解。

（3）对学生没有涉及到或讲的不完全的问题予以补充。

（4）注意师生共同研讨中不同层次学生的要求。

[学生活动]

（1）参与师生共同研讨。      （2）大胆发表自己的见解。

（3）认真倾听优秀学生的发言。（4）将本堂的知识点及感受整理记录。

第七步：当堂训练，拓展延伸

[操作]①布置课堂作业②督促学生独立完成课堂作业③批改部分已完成的作业。

 [时间] 不少于15分钟。

 [目的] 通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。

 [意义] ①能及时反馈信息，按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。

②将所学知识通过训练，内化为操作能力。

 [学生的主体地位] 学生像考试那样紧张认真的独立完成作业，养成独立分析问题，解决问题的能力。

[教师的主导作用] 教师投影检测题或布置目标检测相关题，然后督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或附加题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。

 [注意点] ①课堂作业的时间不少于15分钟。

②课堂作业要适度、适量、典型，。

③课堂作业要起点低，层次多，有必做题，有选做题，有时有拔高题。

④尤其是后进生，要多给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

⑤要注意矫正学生的坐姿等，培养他们的综合素质。

[教师活动]

①练习题目要有针对性、层次性、量力性、典型性。

②勤于巡视检查，及时对学生指导。

③讲评练习题。  

④布置作业或课下预习。

[学生活动]

①独立、按时完成。②争取让老师当堂批阅。

③记好讲评内容、课下作业和预习内容。

[具体要求]

①每节课都要有反馈练习

课堂练习是巩固知识、深化理解、形成能力的必要环节。教师要根据本节课所教授的内容和学生学习情况设计检测试题，并当堂完成，不得留有尾巴，实行节节清。对检查出的问题，及时进行补救性学习，达到当堂学习目标。

②检测题的设计既要反映本节课所学内容，又要体现课堂教学的教育性，即提升学生素质。

每一堂课（教案也是如此）的教学流程必须执行

第八步：感悟归纳，总结提升

引导学生归纳知识结构、思想方法、总结本节课所得。在解惑结束后，一定要先让学生用简明的语言进行当堂小结。然后教师要进行与课始揭示的目标做相呼应的点拨，既要画龙点睛，又要促进学生将本节课所学内容化零为整，以达到条理化。如有必要，应适当地与以前所学的知识联系起来，以使学生养成善于整合所学知识的意识和能力。同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养师生的创新精神。本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发引导下完成。

[教师活动]提问学生展示后，教师做精辟展示或拓展延伸

[学生活动]自己总结本堂学到了什么、领悟了什么，有什么感受等。

九、加大改革管理力度

    （1）从上自下，强制执行。

    （2）强制规范：加大课堂中教师讲解时间的调控度。凡一节课教师讲超过15分钟的课视为不合格，凡是学生能讲的教师不代替。

    （3）加大学生练习时间、练习方式的调控度。①每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。②掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、辩论、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。③重视动手习惯和动手能力的培养，必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。④学校要对教师导学案、教案检查的同时，加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷、周周清等的检查。

   （4）加大交流展示的调控度。①充分地让学生展示、暴露自学中的问题。通过展示学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示才能调动学生的非智力因素，激发比、学、赶、帮、超的热情和愿望。②交流展示要更多地关注中下游学生。③注重拓展交流展示的方式。

   （5）加大学生自学能力培养的调控力度。自学是终生学习的必备能力，应大力提高自学效果。①树立自学就是正课的观念。学生没有自学的课不准上，学生自学不好的课不能上。②把课备大、备精、备熟、备活。自学要有目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。③正确处理好课外自学和课内自学的关系，逐步过渡到将课外自学纳入正课环节。④晚自习一律不准上课和讲评，以加大学生课内外自学的支配度。若自习讲课扣教师考核分。⑤把学生自学成效纳入评课标准。

（6）奖励：主动运用新模式并取得成效者奖300元/人，处罚不改革成绩低下者每人50元。

2008.11.3