省级贫困县教师培训在我校举行
2013年03月29日 11:18:01 来源:河曲县实验初中 访问量：440次
省级教师培训观课启示
郝向祯
可能只有语文教师们、校长和我有同感，因为其他科老师没有机会参加此会议，所以在此和大家分享一下。
先是本县教师讲四节，课受到专家的一致好评，并发了荣誉证。我校秦青娥老师的课给人们留下了深刻的印象。
最后是两位省级专家的课，做课者不愧是省级培训，有水平、有个性。
一位是来自山西省外国语学校语文一级教师，张彦伟，男，三十出头；一位是来自山西省第二外国语学校语文高级教师，兰丽红，女，四十出头。二人都是太原市高水平骨干教师。
小张老师执教日本小说——《父母的心》，讲父母对金钱与亲情（孩子）的取舍。
兰老师执教的是澳大利亚小说《窗》，讲的是一对病人在病房中截然不同两种人生态度的故事。
与我们的课对照，有以下几点启示：
1、问题并不多，但极善挖掘文本。
如先让学生明情节，再明确小说矛盾是什么——《父母的心》中亲情与金钱；《窗》中远窗嫉妒近窗；这样设计重点突出，《窗》最后上升到改编小说，给文章加结尾。学生展开了丰富的想象，放飞思絮……使文章延伸了许多，兰丽红讲：特别展示了河曲学生美好的一面“向善”。相反，如专家讲，我们的老师作的“罗布泊的消逝”，消逝的只是一个湖吗？究竟还有那些？是良知、是生存环境、是理智，是本真；那些可以“回归”等都是我们探究的重要话题。
2、板书设计有讲究，极具艺术性。
一是板书可有可无吗？专家讲必须得有。
一是板书的示范性：字迹的规范性、内容的概括性、形象性如
《父母的心》
父母 贵妇
送换换要
理智 <亲情真> 理智
《窗》
近窗病人 远窗病人
美景 秃墙
(美—心灵选择----丑)
3、环节简单，一条主线，思维训练贯穿始终。
可以说，自导入以后，有一根弦就揪着我们灵魂走，这就是思维的弦。如《心》一课，有明确的设计主线，即亲情的取舍：
小说涉及几个人？（6个）——
发生了什么事？（贵妇人想要一个孩子穷夫妇不想给）。
复述故事（从时间地点事件次序换换要）；
情节分析（从夫妇神态随时间变化）；
揣摩心理（5个问题每组1个）；
理解父母情（谈感受结束课）。
再如《窗》：导入——自读课文（表字句）——处理字句——梳理情节（六要素分三级梳理）——改编故事（先明确了改编做法）——延伸练习（巧添结尾展示个人品德从而达到文本的教育功能）结束。总之，贯穿一个主线，使始终处于思维状态，真动。因为他们懂得“人的最高享受是却是思维深处获得的”。
4、知识虽然重视，但方法给予随时随地。
可以说，在学生每一步学习过程中，老师非常注重学习方式法则的给予。字词怎样处理？情节怎样概括？人物怎样分析？如何改写？如何加结尾？等等。
5、PPT使用画面简单朴实。
1、不用也好，用了会代替了学生的文字思维，由于直观图片的先行介入，自然失去了学生对文本阅读的兴趣和机会。
2、画面不得华丽，要朴实、肃静白底黑子为主。
6、 学生本位思想非常到位，尊重爱护学生。
新课程理念在这两节课中体现不少。如:学生本位、尊重学生、合作意识、民主思想、三基训练、能力训练、方法总结、情态介入等。
7、 教材处理兼顾思想性人文性。
教师驾驭教材的能力驾驭学生的能力极强。一是善于挖掘教材深广度，突出重点，抓重放轻的策略，主要是能把学生的情感态度价值观融入其中。非常注重思想性和人文性教育，灵魂触动、做人的教育。《心》进行诚实守信、孝顺父母渗透、《窗》进行了关爱他人、真善美与假恶丑标准，做人该怎样的渗透。
8、教师非常有激情，有智慧。
男小张老师，教态干练，干脆利索；女兰老师神态极具活力、语言极具感染力，并循循善诱，压住怒气耐心等待，唤醒学生千方百计，礼貌尊重的礼仪，乐观大度和蔼可亲的面容调动学生。孩子代替学生来称呼大家。
9、非常注重基础知识、基本技能、基本思想的训练。
如何记忆？盯住看字一分钟，要求会写10多个字。概括能力：六要素中分三层级：人物事件一层级、时间地点二层级、原因结果三层级，以此叙述即可。如何改编故事：情节符合人物原来的性格。既能做到讲清，有能做到练到。他们教学的大部分事情都是依靠学生自己来做，不同的是能做到等待。而我们往往不能等待，是对学生的学习成长机制还缺乏深度的认识，还是不相信学生的缘故，不会静待花开。
10、用什么办法吸引人？手法较多，如导入艺术。
课堂的第一要素是什么？吸引人打动人。如何才能达到此目的？专家们巧用手段如导入：《心》是用大地震中惊人的一幕母亲大喊医护人员“锯腿”来导，《窗》则是用白板文大家看到什么来导。发人深省很吸引人。
再是专家个人的神态——饱满的精神状态，幽默的语言打动。
再说问题的精湛去吸引人。如《心》问“几个人”？“哪些是真话那些是假话？”《窗》
情节分析手段，盯一分钟记字词手段，宽阔的学术视野令人佩服不已。
.完.
编辑：郝向祯
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